Felices Fiestas 15-16

Felices Fiestas con los elementos químicos.

Evaluamos el primer trimestre

La evaluación trimestral tiene dos partes: Una de ellas es la que todo el mundo conoce y consiste en la realización de exámenes trimestrales, su calificación, la reunión del equipo docente  y la entrega de notas a las familias.

Pero hay una segunda parte que no conviene olvidar. Es la parte en la que los alumnos/as analizan las dificultades que han tenido en cada una de las materias y realizan una serie de propuestas de mejora de su rendimiento académico. 

La sesión de tutoría de hoy trata sobre la segunda parte de la evaluación, la que corresponde al alumno/a. Son dos cuestionarios.

1) CUESTIONARIO  ANÓNIMO

Cumplimenta esta encuesta anónima. Se sincero: Con la información que se obtenga rellenaremos el acta de preevaluación que leerá la Delegada el día de la evaluación (16 de diciembre/ 17:30 h).

http://www.e-encuesta.com/answer?testId=o9p4wqpq1D8=

2) CUESTIONARIO PERSONAL: NOMINAL Y RESERVADO

Cumplimenta este formulario personal. Aunque tienes que poner tu nombre, la información es reservada y te servirá para mejorar tu rendimiento y tu actitud en las diferentes asignaturas.

Mes de la No Discriminación

Para trabajar en el aula.

Seguridad en la red

 

Plan de Cultura y Concienciación en Seguridad TIC

El Plan de Cultura y Concienciación en Seguridad TIC es un proyecto de carácter horizontal, compuesto por un conjunto de actuaciones destinadas a fomentar las buenas prácticas de seguridad y el uso correcto de los recursos tecnológicos entre las personas al servicio de la Administración de la Junta de Andalucía.

Como primer resultado del Plan se han diseñado tres carteles y un tríptico con consejos básicos de seguridad sobre distintas temáticas, que enlazamos a continuación:

Triptico.

Cartel "Consejos básicos sobre seguridad digital".

Cartel "Correo y navegación seguras".

 Cartel "Seguridad en movilidad".

25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia de Género

 AMORES QUE MATAN

Año: 2000

Duración: 20 min.

País:  España

Directora:   Icíar Bollaín

Guión:  Icíar Bollaín y Alicia Luna

Fotografía: Alfonso Parra

Reparto:  Luis Tosar, Félix Cubero, Elisabet Gelabert, Pepo Oliva, Xabier Olza

Productora:  Canal+ España / Producciones La Iguana S.L.

Género: Drama | Drama social. Falso documental. Cortometraje

Sinopsis: Corto de 20 minutos que nos acerca a la ideología machista y nos permite explicitar algunos de los valores sobre los que se construye esta ideología. Nos aproxima también a "otra" manera de ser hombre, la de aquellos que se relacionan con las mujeres en plano de igualdad, y hacen pública su oposición a los malos tratos a las mujeres y su rechazo al uso de la violencia contra su pareja. Y, al mismo tiempo, "Amores que matan" nos invita a reflexionar sobre si es posible la rehabilitación de los hombres maltratadores.

DEBATE EN CLASE

1) El corto nos muestra un centro de tratamiento de maltratadores que no existe en la realidad. ¿Crees sinceramente que un maltratador puede dejar de serlo? ¿Cómo?

2) ¿Crees que una mujer maltratada aceptaría seguir conviviendo con un maltratador que ha recibdio tratamiento? ¿Por qué?

ACTIVIDADES PREVISTAS (*)

Actividades para trabajar el concepto de igualdad entre mujeres y hombres.

Adaptado de https://es.scribd.com/doc/15272725/Ficha-Cortometraje-Amores-Que-Matan

Uno de los grandes obstáculos que dificulta la igualdad efectiva entre mujeres y hombres es el machismo presente en todos los ámbitos de nuestra vida (privada y pública). Conocer el machismo nos permite poder detectar nuestros actos machistas. Y la decisión de cambiarlos, o no, es nuestra.

Las historias que narran los maltratadores en "Amores que matan" nos permiten acercarnos al pensamiento machista y extraer los valores que subyacen a esta ideología. Para hacerlo, primero, tenemos que analizar el corto y, para ello contestaremos las siguientes preguntas:

1. Antonio García se somete a una terapia de rehabilitación de maltratadores. Hace responsable a María del Pilar de su comportamiento violento y de hacer la terapia de rehabilitación.

a) ¿Quiere Antonio García hacer la terapia?

b) ¿Por qué la hace?

2. Cuando hay malos tratos físicos también hay malos tratos psicológicos.

a) ¿Qué estrategia aplican los hombres machistas para controlar a sus “amadas esposas”, a “las mujeres sin las que no podrían vivir”?

b) ¿Qué argumentos utiliza el machista para justificar los gritos, insultos, humillaciones, golpes... que le ha proferido a su esposa, la mujer que más quiere en el mundo?

3. Cuando Antonio está enojado, parece que no puede controlar su rabia. Empieza gritando a María del Pilar y termina dándole patadas.

a) ¿Piensas que Antonio es responsable de su comportamiento cuando está enojado? ¿Por qué?

b) ¿Podría descargar su rabia de otra manera? ¿Cómo?

4. La ideología machista afirma la inferioridad de las mujeres y considera necesaria la violencia de género para mantenerlas sometidas.

a) ¿Son machistas los maltratadores que aparecen en el corto? ¿Por qué?

b) ¿Piensas que podrán rehabilitarse, es decir, que tratarán a sus esposas con respeto y amor?

5. Hay “otras” maneras de ser hombre y de relacionarse con las mujeres. Algunas de estas maneras de ser hombres tratan a las mujeres en plano de igualdad y rechazan a los maltratadores y a la violencia contra las mujeres.

a) Haz un retrato-robot de un hombre que no maltrata a su pareja.

b) ¿Piensas que ese hombre que has descrito es el tipo de hombre que pretende conseguir la terapia de rehabilitación de maltratadores?

NOTA: NO DESARROLLADAS ESTE AÑO POR FALTA DE TIEMPO. 

CAMPAÑA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO: "QUIÉREME BIEN"

25 de noviembre de 2015: Minuto de silencio en el IES Miguel Crespo

Charla sobre prevención de adicciones

Ana Belén charlando con los alumnos/as de 3º C

Dentro de la programación del departamento de Orientación de este centro y en colaboración con la Mancomunidad de Municipios Campiña Sur, se está desarrollando en 3º una actividad formativa sobre prevención de adicciones. 

La semana pasada tuvo lugar la charla informativa sobre cannabis y otras drogas, el miércoles 18 de noviembre de 2015. El 25 de noviembre tratamos el tema de los peligros en la red.

Desigualdades Norte-Sur

Las  próximas semanas, durante 6 sesiones, trabajaremos en tutoría (3) y en Educación para la Ciudadanía (3) el tema de las desigualdades entre el Norte y el Sur. Las actividades serán dirigidas por María, una monitora de ASPA.

Presentación del Taller

Unidad Didáctica

GALERÍA FOTOGRÁFICA DEL MIÉRCOLES DURANTE LA SESIÓN DE TUTORÍA.

Presentación del taller

Distribución por grupos y comienzo del trabajo en grupo.

Mural a rellenar con las imágenes de la desigualdad

Presentación de imágenes

Mural final: Desigualdades Norte-Sur en cuanto a libertades, salud acceso a la Educación, trabajo, vivienda, etc.

El derecho a la huelga en nuestro ROF 15-16

Manifestación estudiantil

NOTA ACLARATORIA: La información contenida en esta entrada no es una invitación, por parte de esta tutoría, a secundar las huelgas de estudiantes que se puedan convocar. Simplemente forma parte de las actuaciones que debe seguir cualquier tutor/a para trabajar en clase los derechos y deberes del alumnado y las normas de convivencia democráticas que rigen la vida del centro.

6. Protocolo de actuación en los casos de conflicto colectivo del alumnado (ROF p 36-37)

Este protocolo se basa en la siguiente normativa:

· Artículo 3.k del Decreto 327/2010 de 13 de julio, sobre el derecho del alumnado a la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

· Artículos 17.3 y 18.4 a 18.8 del DECRETO 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los Centros docentes públicos y privados concertados no universitarios, derogado y modificado parcialmente por el Decreto 19/2007, de 23 de enero.

· Artículo 4.1 del Decreto 327/2010.

LA "HUELGA" EN EL CENTRO

Por otra parte, nuestro proyecto educativo recoge, en el apartado 10 de sus líneas de actuación pedagógica, lo siguiente: “Contribuiremos a la formación de personas capaces de entender la complejidad del mundo y los cambios que está experimentando; trataremos de capacitarlos para adoptar sus decisiones de forma autónoma, racional y fundamentada, para facilitar, de esta manera, su implicación en la comunidad, como ciudadanos/as críticos, informados, comprometidos, libres y responsables.”

En base a esta normativa y a nuestro proyecto educativo, el alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que puedan afectarle. A partir de tercer curso de la ESO, en el caso que esta discrepancia se manifieste con una propuesta de inasistencia a clase, que a todos los efectos denominaremos huelga, ésta no se considerará como conducta contraria a las normas de convivencia y por lo tanto, no será sancionable, siempre que el procedimiento se ajuste a los criterios que a continuación se indican:

1. La propuesta de inasistencia a clase será avalada por al menos el 5% del alumnado, mediante escrito dirigido a la Dirección o bien por la mayoría absoluta de los delegados y delegadas, en reunión que se convocará con al menos tres días de antelación a la fecha señalada para la huelga. De dicha reunión se levantará acta, con inclusión del número de representantes y el recuento de votos. Dicha propuesta de reunión será comunicada durante esa misma jornada escolar a la Dirección, con indicación del día de huelga, la hora y los actos programados.

2. Si la propuesta de huelga cumple los requisitos, será llevada a las asambleas de clase para su debate y votación. La asamblea de clase la aprobará o rechazará en votación secreta y por mayoría absoluta.

3. Las asambleas de clase se celebrarán en horario lectivo, al menos un día antes de la convocatoria de huelga, preferentemente en presencia del tutor/a o en su defecto, en el horario de otras materias. Si, en virtud del artículo 17.3 del DECRETO 85/1999, derogado y modificado parcialmente por el Decreto 19/2007, no pudiese realizarse en horario lectivo, las asambleas se realizarán durante el recreo.

4. Estas asambleas serán dirigidas por el delegado/a de clase o en su ausencia, por el subdelegado/a u otro/a alumno/a designado por la asamblea para este fin. Durante las mismas, los delegados/as o, en su caso, los sub-delegados/as o el alumnado designado harán el recuento de las votaciones y, posteriormente, informarán de la decisión al Director/a por escrito, durante el transcurso de la jornada escolar en la que realicen las citadas asambleas, indicando el número de asistentes y el resultado de las votaciones sin indicar el nombre de los votantes.

5. La Dirección del centro velará por el cumplimiento del ejercicio de este derecho, así como del derecho a asistir a clase del alumnado que así lo decida. Para ello:

a) Garantizará el derecho del alumnado a tomar sus decisiones en libertad y sin coacciones.

b) Adoptará las medidas oportunas para la correcta atención educativa del alumnado que no secunde la propuesta de inasistencia.

c) Facilitará, con la colaboración de Jefatura de Estudios, la celebración de las reuniones informativas necesarias, tanto de la Junta de Delegados y Delegadas, como de éstos con sus clases.

d) Recibirá las propuestas de inasistencia a clase o de huelga entregadas por los delegados y delegadas de cada grupo.

e) Analizará si se han cumplido los requisitos y el procedimiento establecido y autorizará o denegará la propuesta de inasistencia en función de ello. De todo ello informará al Consejo Escolar con posterioridad.

f) Si la propuesta de inasistencia fuese autorizada, no se considerará dicha conducta como contraria a las normas de convivencia en ningún grado. En este caso, las faltas de asistencia serán consideradas como justificadas.

g) Si la huelga no fuese autorizada, la inasistencia a clase será considerada como injustificada y podrá ser objeto de sanción. En este caso, el alumnado que no asista a clase podrá presentar justificación posterior de sus padres, madres o representantes legales, en los términos recogidos en el capítulo 2 del Proyecto Educativo. En este caso, el profesor/a afectado y/o tutor/a procederá a considerar justificada o no esta falta de asistencia.

h) Las faltas se grabarán en Séneca y serán comunicadas por el tutor o tutora a los padres, madres o representantes legales.

6. Con posterioridad a huelga, el Consejo Escolar, a través de su Comisión de Convivencia, hará una evaluación del desarrollo de todo el proceso, verificando que en todo momento se han cumplido los requisitos exigidos y tomando las medidas correctoras que correspondan en caso contrario.

7. Durante los días de huelga autorizados por la Dirección o en caso de huelga general no se podrán fijar exámenes ni pruebas de evaluación de ningún tipo.

La crisis de los refugiados sirios

La fotografía que dio la vuelta al mundo: Dos policías turcos trabajan junto al cuerpo sin vida de un niño refugiado ahogado Aylan Kurdi, en la costa del pueblo de Bodrum, Mugla, Turquía, el 2 de septiembre del 2015. (EFE/Dogan News Agency)

Fuente: http://microsite.20minutos.es/refugiados/

CUESTIONARIO EN GRUPOS

1) ¿Qué harías tú si vivieses en un país como Siria y estuvieses sufriendo las consecuencias de esta interminable guerra??

2) ¿Qué deberían hacer las autoridades  europeas para solucionar la crisis de los refugiados? ¿Y la ONU?

3) ¿Crees que España debería acoger refugiados?¿Por qué?

Derechos y deberes del alumnado 15-16

ACTIVIDAD

1. Objetivos de esta actividad.
2. Normativa sobre derechos y deberes.
3. Trabajo por equipos: Estudio de casos.
4. Puesta en común.

DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO EN ANDALUCÍA (LEY 17/ 2007 DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA)

CAPÍTULO I

El alumnado

Sección 1.ª Derechos y deberes

Artículo 6. Igualdad de derechos y deberes.

1. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes. Su ejercicio y cumplimiento se adecuará, cuando proceda, a su edad y a las características de las enseñanzas que se encuentren cursando. Los centros educativos dispondrán lo necesario para orientar la formación del alumnado en el conocimiento y correcto ejercicio de aquellos.

2. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

3. La Administración educativa realizará el seguimiento y valoración del ejercicio de los derechos y del grado de cumplimiento de los deberes del alumnado.

Artículo 7. Derechos del alumnado.

1. El alumnado tiene derecho a una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

2. También son derechos del alumnado:

a) El estudio.

b) La orientación educativa y profesional.

c) La evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar.

d) La formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.

e) El acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y el uso seguro de Internet en los centros docentes.

f) La educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

g) El respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

h) La igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

i) La accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, por lo que recibirán las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, en el caso de presentar necesidades específicas que impidan o dificulten el ejercicio de este derecho.

j) La libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

k) La protección contra toda agresión física o moral.

l) La participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

Artículo 8. Deberes del alumnado.

1. El estudio constituye el deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta en la obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado; respetar los horarios de las actividades programadas por el centro y el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.

2. Además del estudio, el alumnado tiene el deber de respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

3. También son deberes del alumnado:

a) El respeto a la libertad de conciencia, a las convicciones religiosas y morales, y a la identidad, intimidad, integridad y dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como a la igualdad entre hombres y mujeres.

b) El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente, y la contribución al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

c) La participación y colaboración en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.

d) La participación en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que éste determine.

e) El uso responsable y solidario de las instalaciones y del material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

ESTUDIO DE CASOS

CASO 1: El caso del profesor de Matemáticas en 3º H que explica unos ejercicios que van a caer en un control y ...

CASO 2: El caso de los alumnos/as de un grupo de 3º de la ESO muy molestos por la conducta de unos cuantos compañeros que... 

CASO 3:  El caso del alumnos que ha copiado en Matemáticas...

Calendario Escolar en Córdóba y fiestas en Fernán Núñez

Las fiestas educativas en Fernán Núñez son:

• 4 de febrero de 2016: Jueves Lardero, fiesta local
• 5 de febrero de 2016: Fiesta escolar
• 28 de marzo de 2016: Fiesta escolar

Elección del delegado/a de clase (23/09/2015)

ACTIVIDAD: ¿Quién nos representará como delegado/ delegada de clase?

1. ¿CÓMO DEBE SER EL DELEGADO/ DELEGADA DE CLASE?

La elección debe hacerse de forma responsable, ya que sus actuaciones van a influir mucho en la marcha del grupo-clase, como representante de los intereses del mismo. Por eso conviene que reflexiones, antes de elegir, qué condiciones debería cumplir el alumno/a que resultase elegido. 

Te proponemos que valores las cuestiones de la tabla, colocando a cada frase, la alternativa que creas que es la mejor de estas tres que te proponemos. Puedes hacerlo en tu cuaderno o en un papel aparte.

a) Es esencial que cumpla este requisito ........................SÍ

b) Es indiferente que pueda ser así o no ........................ ?

c) Es negativo o perjudica que pueda ser así ................. NO

Pon Sí, No o ? en tu cuaderno. No es necesario que copies las frases.

2. REPASAMOS LAS FUNCIONES DEL DELEGADO O DELEGADA

http://tutoriacblmcrespo1516.blogspot.com.es/p/funciones-del-delegado-y-subdelegado-de.html


Lee detenidamente las funciones del delegado/a resumidas: 

1. Ser portavoz de la clase en las sesiones de evaluación
2. Comunicar los conflictos del grupo al profesorado
3. Solucionar con el tutor/a los problemas del grupo
4. Asistir a las reuniones de delegados y delegadas
5. Informar al grupo de lo que se trata y decide en las reuniones a las que asiste, así como de las actividades del centro y de cualquier otra cuestión que el grupo deba conocer

Fíjate bien lo que supone ser delegado/a: El representante tiene que ser consciente de que actuar en nombre de la clase que le ha elegido implica:

1. Anteponer los intereses del grupo a los suyos propios
2. Responder a la confianza que han depositado en él o en ella sus compañeros y demostrarles que es capaz de cumplir sus compromisos
3. Defender los intereses y los acuerdos del grupo con firmeza, que es compatible con el respeto debido a todos los miembros de la comunidad educativa

3. REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Reflexionamos individualmente y damos a conocer lo que pensamos, si lo consideramos oportuno.

• ¿Quién crees que podría realizar estas funciones adecuadamente de entre tus compañeros-as?
• ¿Serías tú capaz de hacerlo? SÍ, NO, QUIZÁS

4. ELECCIÓN DEL DELEGADO

2.1 LECTURA DE LAS NORMAS QUE RIGEN ESTA ELECCIÓN.

2.2  PRESENTACIÓN DE CANDIDATOS.

2.3 PROGRAMA DE LOS CANDIDATOS

2.4 MESA ELECTORAL: TUTOR+ VOCAL (MENOR EDAD) + VOCAL (MAYOR EDAD)

2.5 VOTACIÓN

2.6 RECUENTO

2.7 FIRMA DEL ACTA

2.8 ENTREGA DE ACTA A JEFA DE ESTUDIOS 

 

Horario y profesorado

Horario semanal

Profesorado

Presentación 3º ESO

Ayer, 15 de septiembre, tuvo lugar la presentación de 3º de la ESO. Tras el recibimiento por parte del Director, el alumnado, acompañado de sus respectivos tutores, se dirigió a sus aulas, situadas en la segunda planta del edificio, junto al laboratorio.

Pasillo 2ª planta. La primera puerta a la derecha es del aula de 3º C

 Ya en clase, tras la presentación del alumnado y del profesor, el tutor del grupo de 3º C, Casimiro Jesús Barbado, informó sobre los siguientes puntos y respondió a las diferentes dudas y cuestiones que se plantearon.:

• Horario y profesorado de las diferentes asignaturas.
• Normas de convivencia: En especial, sobre la prohibición de uso de móviles y otros dispositivos, la permanencia dentro del aula durante los cambios de clase y el respeto que hay que tener hacia todos los compañeros/as, el profesorado y demás miembros de la comunidad educativa.
• Uso de la agenda.

Finalmente, los alumnos/as escribieron en un folio sus impresiones respecto a este  primer día.

Bienvenidos al curso 15-16

 

Este blog recogerá las noticias, actividades y propuestas de trabajo relacionadas con la tutoría de 3º C del IES "Miguel Crespo".